Ons onderwijs ingericht volgens de theorie van Robert Marzano.
Om ons onderwijs zo effectief mogelijk in te richten, hebben we ons voornamelijk op didactisch gebied laten inspireren door de theorie van Robert Marzano.
Het boek “Wat werkt in de Klas” van Marzano biedt zicht op research uitkomsten, overzichten en beschrijvingen van wat echt werkt in het onderwijs. De auteurs zetten tientallen jaren wetenschappelijke informatie om in heldere actieplannen voor de praktijk. In zijn boek beschrijft hij o.a. negen soorten didactische aanpakken die, te weten:
• Identificeren van overeenkomsten en verschillen
• Samenvatten en notities maken
• Inspanning bevestigen en erkenning geven
• Huiswerk en oefening
• Non-verbale representatie
• Coöperatief leren
• Doelen stellen en feedback geven
• Vragen/hypotheses formuleren en hypotheses testen
• Voorkennis activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken
In het schooljaar 2010-2011 zijn we al bezig geweest met het stellen van doelen en het geven van feedback. De komende jaren gaan we meer van deze bewezen strategieën integreren in ons onderwijs.
Coöperatief leren, ook één van de negen didactische strategieën is al geborgd, en wordt structureel in ons onderwijs toegepast.
Het doordacht lesgeefmodel.
In ons streven naar een goede didactische doorgaande lijn binnen school en in alle groepen nog effectiever onderwijs zijn we in 2010-2011 begonnen met het model van doordacht lesgeven. Dit model past goed in de visie van de Speelleerhorst waarin we de uitgangspunten van een effectieve school zoveel mogelijk willen nastreven.
Dit model willen we de komende jaren verder implementeren en coöperatief leren is hier heel goed in te verwerken.
Het model bestaat uit een aantal fases:
Fase 1:
| Een goed begin |
|
RondPraatTweePraat
TafelRondje TafelRondje Per Tweetal Simultaan TafelRondje TweeVergelijk |
→ Iedere les wordt gestart met het stellen van het doel en het uitspreken daarvan naar de kinderen. We focussen ons op: Wat gaan we leren?
Het is de bedoeling dat we vandaag …… gaan leren, afhebben.
→ Je refereert aan de kennis die de kinderen al hebben.
Wat hebben we de vorige keer besproken? Waar hebben we het over gehad? Weet je nog dat? Wie kan mij daar meer over vertellen?
Fase 2:
| Interactieve instructie
|
|
RondPraatTafelRondje
TweeVergelijk |
→ Wat is dat we gaan leren vandaag?
Waar ga je het over hebben? Welke opbouw zit er in je les? Als ik de inhoud heb meegedeeld, coöperatief heb aangeboden, is de inhoud overgekomen?
Fase 3:
| De leerling aan zet: toepassen |
|
Mix & KoppelMix & Ruil
(Simultaan) TafelRondje TafelRondje per Tweetal Team Interview TweePraat RondPraat Tweetal Coach Twee Vergelijk Zoek de Valse Zoek Iemand Die |
→ In contact blijven met de kinderen.
Zwakke leerlingen hebben meer aandacht nodig en moeten begeleid worden.
Fase 4:
| Integratie |
|
Binnen/BuitenKringMix Tweetal Gesprek
Mix & Koppel Mix & Ruil RondPraat TafelRondje TweeGesprek Op Tijd |
→ De aangeboden stof is afgekaderd, een overzichtelijk geheel.
In de afsluiting vraag je wat het kind geleerd heeft.
Is het doel bereikt, wat je aan het begin stelde?
